儿童作为一个有生命的个体，在自身的发展过程中，有一个自我评价的体系。但这个自我评价体系往往会被家庭、家长的不当教养方式，被学校和社会的这种不当的教养方式，比如说学校和社会会用一个好学生的标准、听话学生的标准去要求，造成孩子的自我评价系统出现问题，同时，阻碍成人真正地去理解儿童，从而使成人和儿童之间往往存在着一种潜意识的冲突。
Ребенок – это живой индивид, в процессе саморазвития у него формируется своя система самооценки. Но зачастую ненадлежащие меры воспитания в семье, школе и в обществе, например, установление критериев и требований для хороших и послушных учеников, нарушают сложившуюся у ребенка систему самооценки. В то же время взрослым в такой ситуации еще труднее поистине понимать детей, и на подсознательном уровне они нередко существуют в состоянии конфликта.
细数那些走向极端的新困境儿童，就会发现，在家庭，孩子找不到安慰，成人的思维扭曲了生活，他们成为心灵层面无家可归的人；在学校，孩子同样找不到安慰，僵硬的教育和繁多的考试，蚕食了学习的兴趣，他们成为心灵层面真正的失学儿童。更多的是社会性的原因，很多悲剧几乎都可以避免，只要社会多一些公平，多一些爱.
Тщательное изучив детей, которые впадают в крайности при столкновении «с новыми трудностями», можно обнаружить, что они не находят утешения в семье. Образ мышления взрослых искажает их жизнь: на уровне психики эти дети становятся «бездомными». Не находят они утешения и в школе – жесткое воспитание и бесконечные экзамены отбивают интерес к учебе, и школу дети уже посещают только физически. Более веская причина – общество: многих трагедий можно было бы избежать, если бы в обществе было больше любви и справедливости.
